步头镇中心学校 陶荣强
尊敬的领导、各位老师好！首先我要感谢学校领导、数学教研组能给我这次锻炼的机会，也感谢指导我上课的各位老师，你们辛苦了！这次毕业班数学复习教学研讨活动为期3天，我跟随带队领导分别在三个学区上了同样内容的3节课，《圆柱和圆锥的复习课》是2009“园丁之春”全国小学数学名师新理念精品课观摩研讨活动桂林站，王延安老师上的其中一课。我也上这一节课，不敢说是一节翻版课，顶多是一解模仿课。经过3次的磨练我还是有所收获的。首先我想就这一节课的课前设计和课后反思和大家汇报一下。
《圆柱和圆锥的复习》是一节复习课，复习课是帮助学生整理知识、查漏补缺的重要课时。如何在复习课中提高学生的学习效率？如果把它仅仅看作是对知识的再现与补缺，简单地将各知识点罗列出来，这样只能使学生机械地记忆、套用知识，而无法使学生系统理解知识，弄清各知识之间的联系和知识的发生过程，而且还会使学生觉得是"炒冷饭"而产生厌恶感，扼杀了学生的学习积极性。为了避免这些现象，如果能够设计有效的教学环节，就能切实有效地提高学生的学习积极性，只有学生投入到课堂中并积极参与课堂才会取得事半功倍的效果。为此，我进行了这样几个环节的设计：
一、情景引入、回顾交流。
设计目的：让学生在情景中回顾、整理、交流圆柱和圆锥的相关知识，通过这样的方式，使学生对所学知识有一个系统的认识，并为解决后面与圆柱、圆锥有关的实际问题做铺垫。
二、观察讨论、提出并解决问题
设计目的：让学生观察物体后讨论，提出问题。通过这样的方式，充分发挥学生学习的自主性，体现把课堂还给学生；同时还可培养学生自主学习和发展创新的意识，以及提高学生自行设计的能力与自主获取知识的能力。
三、拓展应用。
设计目的：通过两个练习来培养学生的问题意识，让学生综合应用圆柱和圆锥的计算公式解决实际问题。培养学生的综合应用能力以及拓展学生的思维能力。
课后总结不足之处：
1、 小组探究合作交流并提出数学问题这一个环节时间安排太少没有达到预定效果 ，解决问题时没有突出重点。
2、 教师引导语言和鼓励性语言稍欠些，这也是造成学生发言积极性及课堂气氛不够浓厚的原因。
3、 缺乏对学生的信任，导致教学没能面向全体，而且学生与学生之间的互动也没有体现出来。
4、教学设计上开课应该着重复习特征和公式，练习应设计更有深度的练习。
三天的活动虽然是奔波劳累，但我的收获还是挺多的。我想在此与各位老师一起分享，当然如果有说错的，还望大家批评指正。
首先，我觉得我们的教学是为学生服务的，我们的服务对象是学生，因此我们必须读懂学生。读懂学生有很多方面，包括学生的基本情况、已有的认知水平等等。我在这讲的是要读懂学生得从“心”开始，了解学生的学习需要，做好与学生的沟通，建立平等的友好的互相信任的师生关系，这点我认为非常重要。在传统的课堂教学中教师过分强调了“我让学生学会点什么”，而忽略了“学生可以学会点什么”，“学生想学点什么”“这个内容能给学生点什么”等方面的问题。不难看出，在这种情况下，教师备课上课的着眼点很大程度上放在了教师本人身上，而对学生的需求和期待有所轻视。换句话说，教师没能读懂学生的心。结果是什么呢？我相信很多教师都有过类似于下面情况的经历：讲台上老师讲得津津有味，讲台下一班学生昏昏欲睡;自以为备了一个绝佳的教案，踌躇满志而来，却被学生兜头泼一盆冷水。我是深有感触，同一个内容教案基本相同，但是每一节课的教学效果都有不同，我感觉很大程度上是我没有读懂我所上课班级的学生。我记忆深刻的是在永和小学上课，因为我用的是课件不用写小黑板，我可以提前十多分钟与学生交流，通过交流我们从认识到信任甚至更深的情感交流。其中有一个女学生让我记忆特别深，当最后我介绍我的名字时有一个小女孩站了起来，“老师我也姓陶，我能叫你一声阿哥吗？”我说当然可以，结果她真的喊了，引来全班同学羡慕的目光。你看山里的孩子多纯朴， 我很感谢她，那一节课每个问题她都举手抢着发言。其他同学受到他的影响也都举起了小手。
其次，教师语言要讲究。我觉得教师面对的是特殊的听众，教师的语言必须准确、科学、这样才能更好地圆满完成教学任务，如果能在课堂上恰当地运用一些艺术性的语言一定会为课堂增色不少，提高教学效果。
1、停顿、拉长。语言的停顿首先是生理上的需要，也是表达的需要，教学中教师要是能把握好火候，使自己的语言恰到好处地停顿，就能有效地引起学生的注意，引起学生的思考，如讲到教学重点内容时就可以适当停顿或拉长甚至变音以加深印象。
2、故意说错。心理学家说过：思维开始于疑问或问题，开始于疑问或惊奇，开始于矛盾，故意说错也是质疑。如我对学生说圆柱掏孔后的的容积就是圆柱的体积，马上引来一片反对的声音。
3、鼓励性语言。教师的语言非常重要,一句激励性语言能使学生茅塞顿开,能拨动学生的心弦，对学生产生心理的催动和激励作用，能鞭策学生终生并使其铭记不忘。短短一句话中要明显地表露出对学生的关怀。含感情的语言，不但能作用于人的感官，更能作用于人的心灵。在这里，关键是教师要做到情真意切。 激励学生就是鼓舞学生，让他作出抉择并付出行动。激励的关键在于给予学生希望！希望就是一个人所怀抱的愿望，盼望得到他所想得到的东西，并且相信自己能够得到。一个人对自己能够得到的东西能够有意识地作出积极的反应。人的希望对于造就人生的大厦，往往具有惊人的力量。一颗充满希望的心灵，具有极大的创造力。如我在永和上的那节课开课时让学生在小组内讨论交流根据情景图提出数学问题时，我巡视每一个小组，发现有一个男同学想提问题但很难表达清楚，经过我的引导和鼓励他提出了很有创意的一个数学问题，我大大表扬了他，他很高兴，不但能提出问题还解答了这个问题，班上的同学受到他的影响都积极地提出问题争先发言。后来评课时任课老师周永强校长说他是我们班的后进生，他居然能表现那么出色和老师的引导和鼓励有很大的关系。以后我不能再轻视每个学生的潜力了。
再次是利用多媒体教学好出很多。前苏联教育家乌申斯基说：“如果最初的数学充满了形象、色彩、声音，总之，能够让儿童的感官所接受，这时，我们就能使自己讲授的知识为儿童所接受，并且使我们进入儿童的思维世界。”多媒体在数学教学中的应用，正好符合了这一条件，使数学教学充满趣味性。 利用多媒体的好处：节省时间；一目了然 ；生动有趣。我这次下到两个完小上课都用了多媒体，效果非常好，山里的孩子上课从来没有见过老师用多媒体教学，感到非常新鲜好奇，比如在验证横、纵向切开圆柱时，我做了用锯子锯开木头的动画效果，孩子们看得非常认真看后哈哈地笑着说原来是这样啊！我觉得年轻教师就应该 应掌握的多媒体应用及课件制作，随着多媒体在教学中越来越广泛地应用，许多优秀的课件被录制成碟，或付费或免费地可以加以应用。 powerpoint这个软件是在数学教学中最常用到的，里面可以插入的是图片、动画、录相及声音。powerpoint这个软件我基本能熟练操作了，我的下一个目标是学习简单的flash制作。但愿我的学生能早日分享到我的收获。
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